《學(xué)習(xí)時報》發(fā)表我校黨委書記李華榮教授署名文章

《學(xué)習(xí)時報》2020年4月17日第6版刊登我校黨委書記李華榮教授署名文章《戰(zhàn)疫對醫(yī)學(xué)教育提出新要求》。原文如下：

戰(zhàn)疫對醫(yī)學(xué)教育提出新要求

當(dāng)前，我國疫情防控取得了階段性成效，這一成績的取得充分體現(xiàn)了“全國一盤棋”的巨大制度優(yōu)勢，但疫情也給中國的醫(yī)學(xué)教育帶來了思考。如何回應(yīng)疫情對醫(yī)學(xué)教育提出的新要求，培養(yǎng)黨和人民信賴的好醫(yī)生，筆者以為，應(yīng)當(dāng)從以下三個方面來發(fā)力。

培養(yǎng)“一專多能”人才。疫情暴發(fā)之后，急缺的醫(yī)生主要集中在三個學(xué)科：呼吸、重癥和影像。解決醫(yī)護(hù)人員短缺的問題，需要增加供給，就醫(yī)學(xué)教育而言，可以通過醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)性改變來緩解短缺帶來的壓力。切實可行的做法是“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力”，培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才，促進(jìn)醫(yī)工、醫(yī)理、醫(yī)文、醫(yī)體交叉融合，緊緊抓住“崗位適應(yīng)能力”這個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，培養(yǎng)“一專多能”醫(yī)學(xué)人才。

當(dāng)然，醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)需要醫(yī)教協(xié)同，是一個連續(xù)的和系統(tǒng)的工程，學(xué)校教育只是人才培養(yǎng)的一個基礎(chǔ)階段，進(jìn)入工作崗位以后，實踐訓(xùn)練、規(guī)范化培訓(xùn)更為重要。但是，作為醫(yī)學(xué)院校的責(zé)任是完善實踐教學(xué)體系，讓學(xué)生在校期間就打下扎實的基礎(chǔ)，讓他們具備“首崗適應(yīng)、多崗遷移”的能力，具備“一專多能”的應(yīng)用型特征，即精通一個專業(yè)，同時熟悉或者熟練掌握相關(guān)或相近多專業(yè)的基本臨床技能，真正使專業(yè)成為知識遷移、觸類旁通的臺階。

樹立“大健康”理念。從2003年非典到今年新冠肺炎疫情，我們國家的公共衛(wèi)生有了很大的進(jìn)步，但也體現(xiàn)出公共衛(wèi)生應(yīng)急體系的短板，特別是預(yù)防醫(yī)學(xué)的短板。全國醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)的公共衛(wèi)生和預(yù)防醫(yī)學(xué)人才與社會需要相比，數(shù)量還急需提升。長期以來，我們提到“醫(yī)學(xué)”，通常就認(rèn)為是“臨床醫(yī)學(xué)”，提到“大醫(yī)精誠”，就認(rèn)為是“治病救人”，在今天我們更需要突出預(yù)防醫(yī)學(xué)的位置，以及康復(fù)醫(yī)學(xué)的空間。如果一個醫(yī)學(xué)生學(xué)了臨床醫(yī)學(xué)，就“從一而終”，只懂臨床醫(yī)學(xué)，不懂預(yù)防醫(yī)學(xué)，也不懂康復(fù)醫(yī)學(xué)，這就是個大問題。

怎么辦？要實施醫(yī)學(xué)教育綜合改革，推進(jìn)新醫(yī)科建設(shè)。首先要樹立“大健康”理念，加快醫(yī)學(xué)教育由“以疾病治療為中心”向“以促進(jìn)健康為中心”轉(zhuǎn)變，構(gòu)建預(yù)防、診療、康養(yǎng)等服務(wù)生命全周期、健康全過程、支撐健康產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)體系。其次，通過調(diào)整、升級、換代、新建，增設(shè)健康管理與服務(wù)等社會急需的專業(yè)，優(yōu)化醫(yī)學(xué)專業(yè)結(jié)構(gòu)，深化臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)等專業(yè)改革。再次，堅持服務(wù)基層導(dǎo)向，面向全體醫(yī)學(xué)生開展全科醫(yī)學(xué)和預(yù)防醫(yī)學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握流行病學(xué)調(diào)查方法、健康教育方法和健康促進(jìn)技能。最后，堅持為人民服務(wù)的根本價值指引，引導(dǎo)學(xué)生完整理解“珍愛生命、大醫(yī)精誠”的精神，引導(dǎo)學(xué)生將預(yù)防疾病、解除病痛和維護(hù)群眾健康作為自己的神圣職責(zé)。

培養(yǎng)良醫(yī)、名醫(yī)、大醫(yī)。張仲景說，“進(jìn)則救世，退則救民”。這些思想非常準(zhǔn)確地詮釋了醫(yī)生在現(xiàn)代社會所要承擔(dān)的社會使命。在這次疫情面前，我們更加清楚地見證了、理解了這種神圣使命。鐘南山院士、李蘭娟院士、王辰院士、陳薇院士等作為廣大醫(yī)護(hù)人員的杰出代表，他們在疫情防控過程中，沉著果敢、從容不迫，為廣大患者點燃希望，發(fā)揮了不可替代的、專業(yè)的作用。

重大傳染性疾病，是世界性的難題，如何科學(xué)防控是決策的核心問題?；卮疬@類問題，需要專業(yè)人員憑借專業(yè)素養(yǎng)做出專業(yè)判斷。“不為良相，便為良醫(yī)”，我們以往的教育，更多關(guān)注了醫(yī)學(xué)生的專業(yè)能力，在一定程度上忽略了醫(yī)學(xué)生的資政能力，特別是應(yīng)急狀態(tài)下的專業(yè)反應(yīng)能力和資政能力。通過這次疫情思考，醫(yī)學(xué)教育要培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和社會責(zé)任感，培養(yǎng)更多的良醫(yī)、名醫(yī)、大醫(yī)。